其一，孩子很小的时候，非常喜欢画画。他凭着自己的想象力，把他喜欢的动画人物任意拼凑搭配，画出一幅幅“得意大作”，然后郑重地请别人帮他写上他拟好的画名，如果别人有兴趣听，他每每还能根据画的内容编一个不错的故事出来。 有些办特长班的人，常到幼儿园门口做宣传，孩子缠着我给他报美术班，我权衡了一下，给孩子报了一个幼儿教师办的班。孩子第一次去学画，异常兴奋。到下课的时候，我去接他，出于礼貌，跟老师打个招呼，随口问了一下孩子的学习情况，老师的回答出乎我的预料：你这孩子太缺乏想象力了，我让他们画花盆，告诉他们可以根据自己的想象力，在花盆上画出花、鸟、虫、鱼，别人都画的很好，只有你们家孩子在花盆上画汽车、手枪！站在一旁原本高高兴兴的儿子，一听这话，立马焉了。第二次再去学画，孩子说什么也不愿意去了，只反复强调：老师说我画的不好！更严重的是：此后很长一段时间，孩子的画画兴趣尽失，我们费了好大劲，才帮他重新拿起画笔。

    其二，孩子刚上小学，学习汉语拼音。书写显的力不从心，字母写出后自己看不上眼，就擦掉重写，再擦、再写……直到自己满意为止。有时把作业本都擦烂了、擦“花”了，还是没写好。我在一旁看着，干着急没办法：既不能让孩子马马乎乎做作业、又看不下去他这种“认真”劲。就在我一筹莫展时，孩子告诉我；他的橡皮被老师没收了！老师让他勇敢地把自己的“第一手作业”交给老师看，老师相信没有橡皮，他照样会写的很好（言外之意，他过去写的也不错）。孩子受到老师的鼓励，加上没有了对橡皮的依赖，字母书写水平提高很快；不仅字母写的“漂亮”了，而且完成“作业”的时间大幅度缩短。学习字母对他来讲是一件轻松愉快的事情，不用老师和家长提醒，他学习非常自觉，总在“第一时间”完成“作业”。

    在此我不想对这两位老师的“人格”妄加评论，但她们做为教师，从孩子眼里所折射出的人格魅力的确是不同的，甚至是相反的。同样是教育工作者，面对的是同样的孩子，一个把孩子高涨的学习兴趣杀灭，一个把孩子低落的自信心激活。对一个孩子来讲这是怎样的一种“不同”，对教育本身来讲这又是一种怎样的“不同”。

    一个教师，一个同时面对30多个孩子的教师，我不相信她仅通过短短的一节课，就可以给其中某一个孩子做出客观的评论。但她可能通过一节课影响孩子的一生：正面的或负面的！